Identifier les compétences futures

• Identifier les facteurs susceptibles de faire évoluer les métiers et les compétences dans une organisation.
• Analyser les conséquences des évolutions économiques, technologiques, organisationnelles et réglementaires sur les besoins en compétences.
• Formuler des hypothèses d’évolution des compétences à partir de tendances et de scénarios.
• Distinguer les compétences actuelles, les compétences émergentes et les compétences susceptibles de perdre en importance.
• Hiérarchiser les besoins futurs en compétences selon leur impact et leur horizon temporel.
• Proposer des premières orientations RH pour préparer l’organisation aux évolutions anticipées.

• Réaliser une veille ciblée sur les facteurs d’évolution des métiers et des compétences.
• Analyser les transformations susceptibles d’affecter les activités et les exigences professionnelles.
• Formuler des hypothèses argumentées sur les compétences qui seront nécessaires à moyen terme.
• Construire des scénarios simples d’évolution des besoins en compétences.
• Prioriser les compétences futures en tenant compte des incertitudes et des enjeux de l’organisation.
• Traduire les hypothèses en pistes d’action en matière de formation, de développement, de recrutement ou de mobilité.

1. Comprendre les enjeux de l’anticipation des compétences

• Distinction entre gestion des compétences disponibles et anticipation des compétences futures.
• Compréhension des enjeux liés à l’évolution des métiers, des activités et des organisations.
• Présentation des principaux facteurs de transformation : technologies et IA, évolution des marchés, réglementation, transition environnementale et nouvelles organisations du travail.
• Identification des conséquences possibles sur les activités, les responsabilités et les compétences attendues.
• Définition du périmètre d’analyse : métier, famille de métiers, activité ou fonction.
• Formalisation de la question prospective à traiter.

2. Identifier les facteurs d’évolution des métiers

• Repérage des tendances externes et internes susceptibles d’influencer les métiers étudiés.
• Distinction entre tendance observée, signal émergent et hypothèse d’évolution.
• Identification des sources d’information utiles : stratégie de l’entreprise, évolutions sectorielles, retours des opérationnels, publications professionnelles et données disponibles.
• Analyse des conséquences possibles de chaque facteur sur les activités et les modes de travail.
• Identification des tâches susceptibles d’évoluer, de se transformer ou de disparaître.
• Repérage des nouvelles activités susceptibles d’apparaître.
• Sélection des facteurs les plus pertinents pour le périmètre retenu.

3. Traduire les évolutions en besoins futurs de compétences

• Analyse des activités appelées à évoluer à partir des facteurs identifiés.
• Identification des connaissances, savoir-faire et capacités professionnelles nécessaires à ces évolutions.
• Distinction entre compétences déjà mobilisées, compétences à renforcer et compétences nouvelles à développer.
• Repérage des compétences susceptibles de devenir moins mobilisées ou de changer de nature.
• Formulation des compétences futures en termes concrets et exploitables.
• Vérification de la cohérence entre les transformations envisagées et les compétences proposées.
• Élaboration d’une première liste argumentée de compétences futures.

4. Construire des scénarios d’évolution

• Compréhension de l’intérêt des scénarios pour anticiper plusieurs évolutions possibles.
• Identification des principales incertitudes susceptibles d’influencer les métiers.
• Construction de deux ou trois scénarios contrastés à partir du cas étudié.
• Analyse des conséquences de chaque scénario sur les activités et les compétences.
• Identification des compétences communes à plusieurs scénarios et de celles qui dépendent d’une évolution particulière.
• Distinction entre besoins relativement certains et hypothèses plus incertaines.
• Formalisation des hypothèses retenues et des éléments qui permettraient de les confirmer ou de les réviser.

5. Hiérarchiser les compétences futures

• Définition de critères simples de priorisation : importance pour l’activité, horizon d’apparition du besoin, ampleur de l’évolution et degré d’incertitude.
• Appréciation qualitative des compétences identifiées à partir de ces critères.
• Distinction entre besoins à court terme, besoins à moyen terme et compétences à surveiller.
• Repérage des compétences transversales pouvant concerner plusieurs métiers.
• Identification des besoins nécessitant une analyse complémentaire.
• Construction d’une liste priorisée de compétences futures.
• Justification des priorités retenues au regard des scénarios et des enjeux du périmètre.

6. Traduire l’anticipation en orientations RH

• Mise en relation des compétences futures avec les ressources et les dispositifs RH mobilisables.
• Identification des leviers possibles : développement des compétences, formation, recrutement, mobilité, coopération ou transmission des savoir-faire.
• Distinction entre actions à engager rapidement et actions à préparer selon l’évolution des besoins.
• Identification des compétences pouvant être développées à partir des ressources existantes et de celles qui pourraient nécessiter des apports externes.
• Définition de premières orientations RH pour les compétences prioritaires.
• Identification des indicateurs ou signaux à suivre pour réexaminer les hypothèses.
• Formalisation d’une synthèse reliant facteurs d’évolution, scénarios, compétences futures et pistes d’action.

Cas d’usage

• Situation : anticiper l’évolution des compétences dans une fonction en transformation.
• Une entreprise prévoit de faire évoluer ses processus grâce à de nouveaux outils numériques et à une automatisation partielle de certaines activités. Les missions des collaborateurs devraient changer, mais les conséquences précises sur les compétences attendues ne sont pas encore clairement établies.
• La fonction RH souhaite identifier les compétences qui pourraient devenir plus importantes, celles qui devront évoluer et les nouveaux besoins à préparer.
• Le participant doit :
• Identifier les principaux facteurs de transformation.
• Analyser leurs conséquences possibles sur les activités.
• Formuler les compétences futures associées aux évolutions envisagées.
• Construire plusieurs scénarios d’évolution.
• Hiérarchiser les compétences selon leur importance et leur horizon temporel.
• Proposer des orientations RH cohérentes avec les hypothèses formulées.
• Livrable attendu : une matrice d’anticipation des compétences futures.

Activité pédagogique

• Construire une analyse prospective des compétences.
• À partir d’un cas d’entreprise fourni par le formateur, les participants travaillent individuellement ou en petits groupes.
• Définir le périmètre métier ou activité à analyser.
• Identifier les facteurs d’évolution internes et externes.
• Traduire les transformations en conséquences possibles sur les activités.
• Formuler les compétences susceptibles d’être nécessaires à l’avenir.
• Construire plusieurs scénarios et analyser leurs conséquences.
• Hiérarchiser les compétences futures selon leur importance, leur horizon et leur incertitude.
• Proposer des orientations RH et identifier les éléments à surveiller.

• Le formateur vérifie que le participant sait :
• Identifier des facteurs d’évolution pertinents pour le périmètre retenu.
• Expliquer leurs conséquences possibles sur les activités.
• Formuler des hypothèses cohérentes sur les compétences futures.
• Construire et comparer plusieurs scénarios simples.
• Hiérarchiser les compétences en explicitant les critères utilisés.
• Proposer des orientations RH adaptées aux compétences prioritaires.
• Distinguer les conclusions étayées des hypothèses restant à confirmer.
• Critère de réussite : le participant produit une analyse prospective cohérente, justifie les compétences futures retenues et formule des orientations RH adaptées aux évolutions envisagées.

Les équipes Learns sont à votre écoute pour vos demandes d’inscription, de formation sur mesure, de mentoring ou d’accompagnement. Contactez-nous au 01 80 87 31 80 ou à [email protected].

Learns étudie avec chaque participant en situation de handicap les aménagements adaptés à sa situation.